DEBAT: Kedsomhed præger klasselokalet – debatten om læremidler er for polariseret

Hver femte i mellemtrinnet og udskolingen keder sig, viser ny undersøgelse. For at engagere eleverne bør fokus være på kvalitet og variation i undervisningen – ikke på fravalg af enten digitale eller analoge formater.

Af Line Maxen, næstformand for Center For Undervisningsmidler, og Kim Høgskilde, formand for Brancheforeningen for Undervisningsmidler

Næsten hver femte elev på mellemtrinnet og i udskolingen keder sig tit i skolen. Det er tankevækkende tal fra en ny undersøgelse af Tænketanken Mandag Morgen og LEGO Fonden. Endnu flere elever oplever ikke, at undervisningen handler om ting og emner, de synes er interessante. Det er ikke bare en udfordring for eleverne selv – det afspejler også et mere grundlæggende problem i måden, vi debatterer læremidler.

Desværre er debatten ofte fastlåst i en unødvendig polarisering mellem digitale og analoge læremidler. Det er en diskussion, der skygger for det egentlige spørgsmål: Hvordan sikrer vi, at læremidler engagerer og motiverer eleverne? Svaret ligger ikke i en unuanceret favorisering af et format over et andet, men i at anerkende begge formaters plads i skolen og rette fokus mod kvalitet og variation.

Bryd med den polariserede debat

Ifølge en undersøgelse udført af Norstat på vegne af Danske Undervisningsforlag udtrykker cirka otte ud af ti lærere vigtigheden af at have et godt udvalg af både analoge og digitale læremidler. Lærerne oplever, at vekselvirkning mellem digitale og analoge læremidler skaber rammerne for en bedre undervisning.

Digitale læremidler kan for eksempel fremme differentiering, individuel tilpasning og give viden om elevernes niveau og engagement gennem dataindsamling, mens analoge læremidler kan give større sanselighed og fællesskab. Ved at kombinere det bedste fra begge verdener fremmes en varieret, situationsbestemt og individuelt tilpasset undervisning, som er nøglen til at motivere eleverne.

Det, der virkelig betyder noget, er det enkelte læremiddels kvalitet, relevans og brugervenlighed i undervisningen, og ikke mindst hvordan læremidlerne tilgås. For at maksimere effekten bør læremidlerne understøtte og kombineres med vekslende repræsentationsformer som krop, genstande, billeder og sprog. Det anbefales at blande talt og skrevet tekst, billeder og lyd på en varieret måde, så sanserne arbejder sammen.

Lærerne skal have adgang til et bredt udvalg af både analoge og digitale læremidler af høj kvalitet. Så kan de ud fra centrale spørgsmål som ”Understøtter læremidlet læringsmålene?“, ”Tilbyder det variation og dynamik i undervisningen?” og ”Er det fleksibelt og let at bruge?“ tilpasse undervisningen til de konkrete situationer i klasselokalet.

Polariseringen mellem digitale og analoge læremidler skaber ikke værdi – begge har deres berettigelse i undervisningen.